Mejora de la calidad o instrumento de control

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Parte de Mejora de la calidad o instrumento de control

Título: Mejora de la calidad o instrumento de control
extracted text: MEJORA DE LA CALIDAD O
INSTRUMENTO DE CONTROL
Queramos Incorporar a osfo artículo las rofloxlonos
da José Gimono Sacristán, Prof. del Dplo.do Didáctica
y Organización Escolar do la Universidad do Valon
da quien pon o al desnudo o/ carácter ideológico de
esta concepción de "Evaluación" como la realizada
on nuestro país y la función do control oxtorno,
desda el poder, que cumplo sobra olslstoma educa
tivo. Al mismo tiempo propono una concepción y
metodología distinta do ovaluación. Para profundi
zar al respecto vor "Cuadomos do Pedagogía" N°
219 - Noviembre do 1993.
JOSE GIMENO SACRISTÁN
Ee frecuente apreciar la defensa do la necesidad de un
sistema global de evaluación de profesorado, centrado
en sus prácticas y en los efectos de las mismas, como
instrumento de mejora de la calidad de enseñanza on
muchas de las políticas de reforma do los sistemas
educativos actúalas bajo el prlBma dol noollborallsmo,
Se trata de aplloar a la educación los principios
producti vistas de gestión de la empresa en momentos
de recesión en las políticas sooialeB. La relación ontro
ovaluación y calidad se quiero justificar por un doble
argumento por la supuesta capacidad de la evaluación
para delectar a los malos profesores y de motivar a loo
mejores, evitando abandonos y desmoralizaciones, adu
ciendo la idea do que si a todos so les trata igual no
merecerá la pona el esfuerzo individual; porquo obligará
a los docentes a centrar sus esfuerzos con los alumnos
en una sene de objetlvoo curncularos básicos quo se
imponen como criterios de calidad. No on vano oslas
prácticas van ligadas al establecimiento o refuerzo de
las currlculas nacionales y a la proocupación por el
control de las mismas
La evaluación externa de rendimientos escolares o de
objetivos mínimos os una ovaluación Indlrocta do pro

fesores quo puede utilizarse directamente también como
un Indicador de la eficacia de los docentes y/o de los
contros.
Varias objeciones cabe plantoar a osle oupuosto que
liga calidad y ovaluación directa o Indirecta de profeooroB. En primor lugar, un sistema de ovaluación de los
profesores, de sus práotloas y de sus rendimientos, sin
otros sistemas complomontarlos de ovaluación do otros
elementos y condicionamientos, puodo llovar a cargar
sobro la responsabilidad do Io b docontes los defectos
dol sistema escolar o los debidos a deficiencias cultura
les y sociales de los alumnos
Ea Incontestable quo los resultados académicos se
hallan dotorminados por varios facloros procodoncle
social do los alumnos, oondlcionos do loo contros.
funcionamiento do los mismos y por la propia política
educativa, y no sólo por los profesores La oalldad es
fruto do la concurrencia do múltiples elementos; segu
ramente la ovaluación de profesores no es un recurso
muy deoisivo para mejorarla
Asi puos, los Indicadores y procodlmlontos utilizados
para ovaluar a los prorosoros so conviorton on modlos
a travén de los quo los oxportos y ol poder docidon lo quo
es la buona enseñanza, lo quo llova a cambiar
significativamente la oonducta do los profesores hacia
derroteros dasoabloo (Gltlln. 10B9). Enlamodldaenque
a los dooontos se los ovalúo por orltonos de eficiencia
con b u b alumnos, olloa reforzarán on éstos la calidad
definida. Do ahí quo la evaluación do proíosoron cumpla
la función do oontrol sobro el profaoorado y sobro loa
contonldos do la enseñanza. En b u s formas dominan
tes, dicha ovaluaolón so suolo caraolorlzar por apoyorno
on una racionalidad técnica, al vorso los proíonoros
impelidos a aceptar los objetivos do calidad y do rondlmlento del sistema decididos dODde fuera dele profesión
por quienes tlonon autoridad política para haoorlo
auxiliados por oxporlos (Smyllv. 246) No son los profe
sores loo quo discuten osos criterios Gln contar con su

PreoenGia -16

voz, 6Us puntos de vista y sus interpretaciones, mal se dad déla enseñanza si ponderando emolumentos salaria
puede defender metodológicamente el control de cali les o mejorando las condiciones de trabajo para poder
dad.
hacer otra práctica más satisfactoria donde quepan tiem

Si la evaluación de profesores ha de servir para el pos para la reflexión y discusión de lo que se hace, y
control externo, dígase, pero no la camuflemos también, porqué no, de los resultados escolares.
corno ayuda de la calidady al desarrollo profesional.
Lo que no puede hacerse es confundir el análisis y ANA MARIA CERDA
control de resultados con la naturaleza educativa 0 Investigadora del Programa interdisciplinario de inves
del trabajo de los profesores.
tigaciones en Educación - (PIIE) - Chile.
De loque se trarta es de partir de un concepto distinto La ¡mplementación de un Sistema de Medición de la
de competencia profesional, como alto que está Calidad de la Educación (SIMCE) formó parte de las
enraizado en las posibilidades personales y profe estrategias que en los últimos años modificaron profunda
sionales de los profesores, en vez de entenderla mente el Sistema educativo chileno en dirección a su
como capacidad para dar respuestas a las exigen municipalización y privatización Ana María Cerda dice al
cias de mínimos determinados desde el exterior y respecto:
deBde las fuerzas del mercado.
. .°En América Latina, la privatización de la educación
Merece la pena explorar otros muchos caminos de junto con la estrecha vinculación de la educación al
mejorar la educación antes de lanzarse a la práctica de mercado y la descentralización son los componentes
evaluar profesores directamente o a través de los fundamentales de los procesos de transformación que
resultados de los alumnos. Se puede hacer mucho en el requiere el modelo neoliberal'
terreno de la selección previa de candidatos a la entrada ..."Cuando la evaluación, en su sentido de medición,
en la formación, durante ésta, en la selección de profe se sobrevalora, se relega a un segundo plano los
sorado a loo puestos de trabajo, en el control del procesos de construcción y reflexión del sujeto sobre
cumplimiento de las obligaciones laborales eslablecl- sus aprendizajes.
dao en el funcionamiento de los centros, en la dotación En este marco donde la lógica evaluativa es sinónimo de
de medios, en el refuerzo a las familias, antes de acudir calificación del desempeño profesional del docente, los
a eole procedimiento de control Ligar la evaluación de profesores no se atreven a innovar en formas de enseñan
profesores a la mejora de la calidad refuerza los valores za y aprendizaje desde una perspectiva más conshuctivista
conservadores en educación, traslada a la educación el de aprendizaje; el hacer clases centradas en el aprendiza
enfoque productlvlsta de la empresa, refuerza la je significativo y en la valoración del conocimiento para los
racionalidad tócnloa, sin plantear una verdadera política alumnos, en una primera etapa no asegura resultados
de mejora de la enseñanza
óptimos para las mediciones tradicionales del sistema
La evaluación de profesores tendrá valor para el desa educativo’
rrollo profesional sólo 6i es horizontal, no si es vertical ..."Las pruebas nacionales como el SIMCE desvirtúan
y externa, cuando leo ayude a entender mejor, a percibir los procesos de enseñanza-aprendizaje centrado en
de otra forma, a encontrar alternativas mejores a su el alumno, en tanto traslada el eje de preocupación a
práctica Gorfe bueno reconsiderar cómo I06 medios los resultados de la medición externa".
oconómloos pueden redistribuirse para mejorarla cali