N°20-Julio 1994-pag 8.2-9.2.pdf

Media

Parte de Sesionaron los Congresos Ordinario y Extraordinario

extracted text: O R D IN A R IO Y E X T R A O R D IN A R IO

a cuyos efectos, en ese día,
se efectivizó el PA RO N A
CION A L D E C.T.E.R.A.
- C ontinuar im pulsan
do el C.T.A. com o herra
m ienta indispensable para
coordinar las legítim as rei
vindicaciones de los traba
jadores activos y jubilados.

- P ro m o v er acciones
tendientes a dem ostrar al
conjunto de la sociedad y
de los trabajadores que la
imposición de este modelo
político-económ ico-social
nos afecta a todos, y es el
verdadero causante de m u
chos de los padecimientos

por los que atravesamos.
- Profundizar nuestro
com prom iso con la proble
m ática social, intentando
ser can alizad o res de las
dem andas insatisfechas.
.- Ratificar nuestra in
dependencia del gobierno,
de la patronal y de los par
tidos políticos.
- Proseguir con la reali
zación de A SA M BLEA S
EN LAS ESCUELAS, in
vitando a p articipar a la
comunidad educativa para
el tratamiento y esclareci
miento de la problem ática
educativa.
- Reiterar el rechazo al
sistema de Contralor M é

dico Privado vigente, exi
giendo la ím plcm cntación
de lo acordado con AGM ER
en los años 1990/91.
- R echazar la evalua
ción a los docentes m edían
te form as no previstas en la
legislación vigente.
- N o p re sta r ninguna
colaboración docente para
la im plem entación de los
Consejos Institucionales y
Consejos D epartam entales
im puestos por los D ecretos
895 y 933.
- D enunciar los perm a
nentes recortes que sufre el
docente en su salario por
liquidaciones indebidas o
erróneas.

JOS INSTITUCIONALES (Dtos. 890 y 895)?
4Definición del estilo de aprendizajelos
en CL y a la forma en que se plantearon.
el marco institucional;
Han llegado a las escuelas como algo ya
5- Administrar, junto a los directivos, los
definido. Como algo impuesto desde arri
recursos de cada Índole que se asignen a
ba y realmente sin ninguna participación
la institución. A esto debe agregarse lo
de la comunidad, en alto tan importante
especificado en ‘‘Necesidad u objeto de
que define una futura manera de encarar
adecuación” (punto 1 del anexo I), inciso
la educación. En los decretos 278 y 890 se
ch) donde dice “Responsabilizarse en
plantea como protagonistas del hecho
común del patrimonio estatal”...
educativo a los alumnos, pero, oh casua
C. FUNCIONAMIENTO:
lidad, no tienen cabida en los CI. Enton
Los CI estarán conducidos por un presi
ces, podemos señalar nuestra oposición
dente (el director en caso de una sola
a:
escuela y los directores rotativamente en
I- Planteo economicista de la educación;
caso de varios establecimientos funcio
II - Posibilidad de privatización de las
nando en el mismo edificio).
mismas escuelas públicas (desregula
Un secretario, un tesorero y vocales.
ción?).
Los CI se reunirán dos veces por mes
II - Estructuración de los CI por edificio.
(como mínimo).
(Imposible compatibilizar los intereses
Debemos señalar que la actividad en los
de niveles diferentes y hasta de comuni
CI es ad-honorem. Es decir que se reali
dades diferentes (no es lo mismo el
zarán tareas de corte administrativo y
alumnado de la escuela diurna de la N° 8
pedagógico, sin personal especial y sin
“ P u ey rred o n ” que de la 112
rem un eració n . (S i esto no es la
“Zubizan-eta” de la n° 4 “Sarmiento”,
flexibilización laboral, que será?).
que de la 4 “Alem”, en ambos casos no
D. CONCLUSIONES:
concurren alumnos de los mismos secto
Trataremos de realizar la síntesis en el
res sociales, y menos aún de las mismas
mismo orden en que expusimos profundi
comunidades).
zando los cuestionamientos esbozados en
IV - Composición de los CI con minoría
los distintos puntos.
docente y poder de decisión fuera de los
En primer lugar reafirmamos que nuestra
máximos responsables de la educación.
oposición es en si a la conformación de

P rese n cia - 9

V - A las funciones que se le pretenden
asignar (considerando su integración) que
deja la posibilidad de decisión en perso
nas no idóneas con relación al estilo de
aprendizaje y a aspectos pedagógicos;
VI - Al incremento de responsabilidades
de los directivos, sin contemplar las mis
mas en el nomenclador de funciones;
VII - Al enorme incremento de tareas
burocráticas, alejando al docente cada
vez más de su verdadera función pedagó
gica, convirtiéndolo en un administrador
de bienes, servicios y dineros, sin su
correspondiente recompensa económica;
IX - A la pretensión de derivar a la
comunidad la responsabilidad del funcio
namiento de las escuelas y de la calidad
de la educación que imparten, sin asignar
los recursos necesarios.
Por último, queremos resaltar el cinismo
de las autoridades educativas que -como
lo destaca la consultora FORGES (con
tratada por el senado provincial), y tal
cual exigen en la implementación de los
CI- otorga la responsabilidad de generar
participación en el director del estableci
miento. Sin embargo esto presenta la
contradicción de que se adjudica ese rol
al actor que, si el proceso es exitoso,
sufrirá la mayor pérdida de poder”...