Declaración de San Juan

Título

Colaborador

AGMER. Seccional Paraná

Tema

Educación pública

Política educativa

Condiciones de trabajo del docente

Reforma educativa

Desigualdad social

Participación social

Rol pedagógico

Categoría temática

spa Congresos

Descripción

La “Declaración de San Juan” (CTERA, 1994) reafirma el compromiso del sindicalismo docente con la construcción de un modelo educativo integral, inclusivo y socialmente orientado, en el marco de profundos cambios científico-tecnológicos. Recuperando la tradición pedagógica de Sarmiento, el documento destaca el papel histórico de la educación como motor de movilidad social y transformación. En contraste, denuncia que las políticas educativas vigentes, en particular la implementación de la Ley Federal de Educación, profundizan la fragmentación social, la exclusión y la precarización laboral docente. Asimismo, cuestiona la falta de participación de la comunidad educativa en la definición de dichas políticas. Desde la experiencia cotidiana en las escuelas, los trabajadores de la educación reclaman ser actores activos en la transformación del sistema. Finalmente, convocan a la comunidad a reconstruir una educación pública democrática, con justicia social y protagonismo colectivo.

Editor

AGMER. Seccional Paraná

Fecha publicación

1994-08-01

Identifier

Pág. 15

Tipo (Artículo de revista)

Artículo

Formato

application/pdf

Fascículo (link)

Nº 21-22 (2da. parte). Agosto - Setiembre de 1994

Idioma

spa

Derechos

cc-by-nc-sa

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DECLARACION DE SAN JUAN

I

I

¡
.

El XVII Congreso Extraordinario de CTERA,
reunido en la provincia de San Juan los días 10
y 11 de setiembre de 1994, participa junto a los
docentes de UDAP de una jornada evocativa
del Día del Maestro, a fin de afirmar nuestra
decisión irrevocable de avanzaren la configu
ración de un Modelo educativo englobadordel
conjunto social, promotor de un sistema de
apropiación del conocimiento, en estos tiem
pos
de
ve rtig in o sa
revolución
científico-tecnológica, con sentido social y
humano y con una perspectiva histórica totali
zadora.
Señalamos con este homenaje el recorrido de
un itinerario acuñado por la idea de retomo a
las fuentes y por la revalorización de un pro
yecto
y una acción centralizados
obstinadamente en la Educación, como fuera,
luminosamente corporizada en la figura con
sular de Domingo Faustino Sarmiento.

justo hoy, CTERA rescata el hilo conductorde la
educación como hacedorde la matrizsocial hoy
severamente dañada por políticas competiti
vas, individualistas, que desoyen y pretenden
quitar legitimidad a la demanda social.
Portodo ello, porque asumimos con vocación y
compromiso nuestra función de maestros, hoy,
desde San Juan, y, en nuestro día, los Trebaja
dores de la Educación, reunidos en C.T.E.R.A.
rendimos homenaje a Domingo Faustino Sar
miento y convocamos a la comunidad toda para
reconstruir la Educación que, como Pueblo,
necesitamos.
Teniendo en cuenta que el actual sistema edu
cativo se encuentra reglamentado en su
funcionamiento porla sanción de la Ley Federal
de Educación -N° 24.195- consideramos un
deberfijar, una vez más, públicamente nuestra
postura al respecto.
La promulgación de esta Ley en abril de 1993,
abrió en la comunidad expectativas, no exentas
de dudas y temores.
La estrategia de ¡mplementación propuesta des
de el Ministerio de Educación de la Nación y el
Consejo Federal de Cultura y Educación en los
meses siguientes, no hizo más que acentuarlas
preocupaciones de la mayoría que no se sintió,
ni se siente, parte integrante del proyecto.
La marcha del sistema educativo, sus múltiples
carencias, la segmentación y exclusión que
genere, las increíbles condiciones laborales,
salariales y pedagógicas en que trabajamos
cada día los docentes, nos obligan a plantear
firmemente la necesidad de ser escuchados.
Desde nuestra realidad concreta, desde la es
cuela, desde adentro del aula, desde la
gratificación de cada aprendizaje logrado y des
de Ja frustración de cada abandono, desde
nuestra pasión y nuestras falencias, los trabaja
dores de la educación nos sabemos parte
sustancial del proceso educativo. No pretende
mos ser los únicos actores, ni siquiera los
principales, pero estamos seguros de que no
habrá transformación educativa ni escuela nue
va si no podemos, junto a toda la comunidad,
ser parte activa en la orientación y el contenido
de los cambios que nuestra educación necesita, y

En sus contextos socialhistorico, Sarmiento se
comprometió apasionadamente con un mode
lo educativo integral, innovador y expansivo.
La educación impregnó todos los intersticios
sociales y fue instrumento de una movilidad
social ascendente.
La Educación se articulaba sólidamente con
una propuesta política y los recursos sostenían
eficientemente su ejecución, en esa propuesta
educativa integral, el maestro, el alumno y la
escuela se constituyeron en una eje vertebrador
de la transformación social.
En la actualidad la esencia de la Educación
está invadida por la lógica de la fragmentación
y de lo efímero.
Las políticas educativas gubernamentales no
trascienden el enunciado formal de un discur
so y se convierten en un recitado hueco que no
puede ocultar la fragmentación social, la
precarización laboral, la dualizacíón de la cul
tura y el empobrecimiento educativo.
Precisamente en este marco y con un trabaja
dor de la educación que se siente como nunca
marginado por las políticas educativas y sin
embargo sigue día tras día en las peores
condiciones ayudando a crecer la esperanza,
En el próximo número de “PRESENCIA” publicaremos el análisis de la Ley Federal y de la Siluación
nacional docente efectuado por CTERA en el Congreso de San Juan.
Presencia -15

Elemento